Сергей Мокан: «Если ребенок ушел в Интернет, значит, родители изначально вели себя неправильно»

Сергей Мокан – учитель, наставник, тьютор. Человек, который сам создал уникальную школу, аналогов которой на территории СНГ просто не найти. Его подход к обучению и воспитанию детей действительно можно назвать реальной альтернативой традиционным школам Молдовы.

Авторская школа Сергея Мокана находится в пригороде Кишинева – Ставченах. Тьютор-центр «Рассвет» - это благоустроенная территория, дом, где есть все необходимое для обучения, воспитания и жизни детей. Сергей сам обучает своих воспитанников, ищет подход к каждому ребенку, учит их, наставляет и готовит к жизни. В центре есть классы, библиотека, спортивная площадка, спортивное поле для игр, фортепьяно, компьютеры, настольные игры и столовая. То есть каждый ребенок, которого привели туда родители, получает возможность развиваться и расти в прекрасных условиях. Тем более что Сергей Мокан точно знает, с какими проблемами ему предстоит работать в каждом отдельном случае и каких результатов следует добиваться.

Вы не первый год работаете с детьми и подростками. И многие из них трудные, требующие особого подхода. Расскажите, что изменилось в детях, если сравнить ваш первый опыт работы и то, что вы видите сейчас? Время меняется, мир меняется…

Да, это, пожалуй, основной параметр изменения. Когда я начинал работать с детьми, дети были другие, и как-то в этом смысле было легче. Было проще договориться, были другие ценности, другие приоритеты. Хотя дети были не лучше, они просто были другие. И обстоятельства были другие. Если бы, например, сейчас тех детей сюда, то работалось бы очень легко, во всех отношениях это было бы проще.

Но я не могу сказать, что сейчас стало хуже. Есть определенная практика, опыт. И хотя дети непростые, и время непростое, все происходит достаточно синхронно. И во времени, и в качестве.

Ваша цель – адаптировать детей к жизни. Насколько реально сделать это исключительно вашим методом, без помощи родителей?

Если можно общаться с родителями, если это делать совместно с ними, то эффект конечно повышается. Родитель – он человек незаменимый, он все равно первостепенен, он главный в жизни ребенка. И если с ним удается наладить контакт, и он адекватно и разумно откликается, то тогда конечно результат и по качеству и по количеству достаточно хороший. Но такое случается крайне редко. Если я встречаюсь с каким-то ребенком, то значит что-то уже не так пошло дома.

Родитель может ссылаться на школу, жаловаться, что ребенка не принимают, не любят, что сменили уже три школы, а результат один. Но это лишь означает, что есть какие-то проблемы у ребенка. А какие могут быть проблемы? Либо с физиологией, с организмом что-то не то, что, кстати, бывает крайне редко. Либо дома. И мало родителей, которые заинтересованы в том, чтобы разобраться в причинах. Они чаще всего просто пытаются уйти от проблем.

Вы стараетесь работать с самими родителями?

Если они дают с собой общаться, то конечно. Но чаще всего они на контакт не идут.

В одном из интервью вы говорили о таком понятии как наставничество. Расскажите подробнее, почему это так важно в период взросления.

Наставничество – это очень важно. Наступает такой период в жизни каждого ребенка, когда он «уходит». Он живет где-то в своей комнате, но он уже не участник семьи. У него другие интересы, авторитет родителей падает в его глазах. Это происходит без повода. Просто в один момент ребенок начинает оценивать родителей. Проявляется протест, апатия, безразличие. И ребенок не виноват. Есть причины, которые начинаются намного раньше. Просто родители не видят этого, или не хотят замечать. Примерно с 9 лет начинается эта подростковость и ребенок постепенно пытается «уходить».

И куда он уходит? Он уходит в пространство. Ему не хочется возвращаться домой. Дома нет ничего интересного. И ему нужна вот эта референтная группа, где все свои, где все такие же. И это естественно. И если правильно и грамотно себя вести родителю, то он должен подготовиться к этому, и должен подготовить некую среду, неких людей, которые будут дальше заниматься его ребенком.

Нужны люди, с которыми дети могут обсуждать некие глубинные темы, которые невозможно обсудить с родителями.

Дело в том, что в семье общение происходит на бытовом уровне. Необходимо создавать ситуации, когда вся семья общается, и каждый услышан. Необходимо собираться как друзья, которые хотят поговорить по душам. Но в наших семьях по душам не говорят. А с чужим человеком легче.

Наставником может стать кто угодно. Хорошо, если родители поспособствую выбору или в школе попадется достойный учитель. Но что делать, если наставником стала улица или, скажем, Интернет?

Наставничество предполагает ответственность. Если этот ребенок постоянно в голове у наставника, практически часть организма, то это действительно наставничество. Такой человек может появиться как-то стихийно и неожиданно, как подарок. Либо его надо искать. Такой человек должен общаться с ребенком, говорить, как себя вести, что делать в тех или иных ситуациях. Иногда резко одернуть. Ведь если одернет родитель, то возможна обида. А на чужого человека обидеться сложно.

Если нет наставника, который ведет ребенка, то вот эта пустота, которая образуется вместе с подростковым возрастом, нуждается в заполнении. И если это Интернет, то ребенок пропал, если это улица и криминал, то ребенок еще больше пропал. Это колоссальная проблема. Но этим почему-то никто не занимается.

А что делать родителям, если пришла улица или пришел Интернет?

Если ребенок ушел в Интернет, значит, родители изначально вели себя неправильно. Это уже следствие. Но они об этом говорят, как «ну вот такое время, что мы можем сделать». Ребенок бы не ушел в Интернет, если бы родитель правильно вел его по Интернету. Он бы не пошел и не занимался бы чем-то, если бы родитель изначально правильно себя вел. Но, к сожалению, этот момент просветительства для родителей отсутствует. Если мамы поначалу еще что-то читают, то папы совсем нет. А к подростковости ребенка все упираются в информационный вакуум.

Ну а если это уже случилось, то нужно ограничивать. Искать человека, который будет заниматься ребенком. Нужно заниматься ребенком, находить альтернативу интернету и улице. Пытаться ребенка заинтересовать. Ребенку важно, чтобы был ограничитель. Причем внешний. Например, будильник. Или, скажем, программа, которая будет просто отключать игры в компьютере, выключать телевизор.

Именно внешний фактор. Потому что родитель сказал «Все», а в ответ «Да-да, хорошо» и так раз семнадцать. А тут раз – и все. И обижаться не на кого.

Сталкивались ли вы в своей практикой с проблемой, когда ребенок предпочитает виртуальную реальность настоящей жизни? Какие меры вы предприняли?

Конечно. Метод «Необитаемый остров»: ребенок приходит сюда, в наш центр, здесь есть компьютеры, есть интернет, но он работает только делу, по теме. Зависимость присутствует, но она контролируется.

Нужно поменять среду. Если ребенка нельзя оторвать от компьютера, то нужно его куда-то отправить. Дома пытаться решить эту проблему не реально. Нужно искать место, где доступ к компьютеру будет максимально ограничен.

Как  не допустить «ухода» ребенка в сеть?

Устанавливаются правила. В семье должны работать правила – кодекс семьи. Причем не просто на словах:  это можно, а это нельзя. Они должны быть написаны, должны эволюционировать и меняться со временем.

Нужно подавать пример. Нельзя сказать ребенку «не играй в компьютер», а самим весь день сидеть в Интернете или смотреть телевизор.

Каково ваше личное отношение к повсеместной компьютеризации, введению электронных учебников, да и вообще к мобильным телефонам у детей любого возраста?

От этого никуда не уйти, и в этом есть масса положительных моментов. Это доступность информации, ее количество, возможность выбора, безопасность ребенка с мобильным телефоном. Это эволюция, технический прогресс. Другое дело, что все должно быть для дела, для пользы.

Дайте несколько практических советов родителям, которые хотят вырастить и воспитать полноценного ребенка как личность.

Тут будет два основных совета:

1. Ищите для своих детей друзей и учителей.

Учителей, которые учат в школе, на тренировке, в кружках, которые будут как наставники. Это не обязательно учитель по профессии, это человек, который будет правильно вести себя с твоим ребенком.

1. Ведите себя осознанно.

Думайте, что происходит с вашим ребенком, как он учится жизни, чем он занимается. Подавайте пример.